初为人师

     一直以来，植根于意识中的观念：不过是和几十个孩子打交道，太简单，没意思，没有挑战性，而且很辛苦。

  所以，我最初的理想，与教师无关。

  以至于写下这个标题，心里满是虚白，不知从何着笔--恍惚中，我竟已为人师！走上讲台的第一天，闲散的心情突然变得沉重起来，可以用这么个词形容：惴惴不安--不安于学识浅陋带来的慌张，不安于学生求知目光传来的渴望。

  韩愈有云：师者，传道授业解惑也。传道授业解惑皆离不开敏捷的思维、流利的口才，更离不开浑厚的知识功底。而我，坦白地说，还未准备好做老师，因为我在严格意义上不具备这其中的任何一项条件，更谈不上三者皆揽于怀并得心应手付诸实践。既是如此，又何谈为师？

  也许平常的练笔，不过是记帐似的陈叙往事和记一些陈烂、发酸得掉牙的心情故事，所以找不出一点可为师业盗力，正因为这一点，我汗颜于师业。这，也许是这一职业的悲哀，也是对学生尊敬的亵渎，也致使我颇为怀疑自己的能力。听了两节实习老师精彩的作文课，一位眼睛会说话的女学生对我说："老师，我觉得这样的作文课真好，你以后也可以这样给我们上作文。"我赧颜："我的知识面没有那位老师的广，恐怕讲不了！"我很诚实的。"不是啊，老师，其实你的知识面比大还要广。只是你没有那位男老师的胆量，女孩子可能矜持一点，但是，没有关系，你能讲好的！"一股暖流冲上心头！信任、诚挚的信任，有比这更值得自豪的吗？学生时代的梦想："干一行，爱一行！"既为人师，定要对得起挺直的脊梁！这样的豪言壮语，现在想想，对我而言不能只是长时揪心的疼痛，也许更应是鞭笞我进取的臂膀。

  我无意自比于第一个使用石器的人，第一个跨上马背的人，只是我的第一次让我刻骨铭心。手法稚嫩，好几次因找不到台阶下而尴尬满面，我常引言自嘲：现我是无数个本我中第一个吃螃蟹的；而思维单一却常使我心杂戚戚然而至咽不下饭："老师，你的声音太小了"，"老师，你说得太快了，记不下来"。慢不了、听不清、讲不深，是学生对我初入师行的第一个评价，自卑而不乏自负的我终于惨面难堪！"我认为高中老师就应该这样讲课，不能再像初中那样啦！"学生的肯定又让我欣然。但，我真的不能对他们渴望知识的意见无动于衷的。--怎么办？辗转于床，而殚精竭虑，终使我悟出一个道理：三人行，则必有我师焉。对，我最需要的是寻师。

  师古有"伯乐"之誉：世有伯乐，方有千里马，对伯乐的崇敬使得发现今后足行千里万里的良驹成为我心中的宏愿。诚惶诚恐地接下两个班，经验和才情如我，以何称伯乐？求知若渴而稳健的善思者与活泼开朗的敏动者是我第一批弟子的两种类型。灌注一份共同的知识是我不可逃避的责任；而对于不同人却采取同一种传授方式也再所难免。一刀切、一棍打，缺乏因人而异、具体问题具体分析的精神，唯有如此自嘲聊以自慰。也许在过了三年、六年、九年甚至更长的时间后，有人在耻笑此时的我授业方式："策之不以其道，食之不尽其材，鸣之而不能通其意。"那时，我心戚戚焉，难以对得住天下最神圣的职业！祈愿，这不会成为我未来的疼痛。

  站在讲台这一方圣坛短短一个月，我已深感师乐难谱，师经难读。可是"天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣！"我的执拗将让我挑战我的职业，永不言放弃。

这一生，注定与师道结缘。                       ２００２年９月